Kurs Dyskalkyli, Dyslexi & Dyspraxi
Stockholm 26-28 januari 2005
Innehåll i kursen;
Räkne-läs- och skrivsvårigheter (teori)
Utredningsmodell (teori)
Praktiskt arbete
Didaktik (teori)
Praktiskt arbete
Summering
Dys- svår, dålig, illa fungerande,
onormal;
Motsats eu (grek)
Dysakusi Dysfoni Dyslexi
Dysagnosi Dysfrasi Dyslogi
Dysaritmi Dysgeusi Dysmetri
Dysartri Dysgrafi Dysmnesi
Dysbasi Dyskalkyli Dysnomi
Dyscalculia Dyskinesi Dysontogeni
Dysestesi Dyskrasi Dysosmi
Dysfasi Dyskromasi Dyspraxi
Dysfemi Dyslali Dysstasi
Dystaxi Dystoni
Dyskalkyli
Dyscalculia (eng)
Eukalkyli
(motsatsen)
Dyslexi
Dyslexia (eng)
Eukalkyli (motsatsen)
Dyspraxi
Dyspraxia (eng)
Eupraxi (motsatsen)
Matematiksvårigheter
- fyra huvudgrupper
l
Akalkyli -
oförmåga -
l
Allmänna
matematiksvårigheter
l
Dyskalkyli -
specifika matematiksvårigheter -
l
Pseudo-dyskalkyli
Lässvårigheter
- fyra huvudgrupper –
l
Alexi - oförmåga att läsa -
l
Allmänna
lässvårigheter
l
Dyslexi - specifika lässvårigheter -
l
Pseudo-dyslexi
Skrivsvårigheter
- fyra huvudgrupper –
l
Agrafi - oförmåga att skriva -
l
Allmänna skrivsvårigheter
l
Dysgrafi - specifika skrivsvårigheter -
l
Pseudo-dysgrafi
SpLD
Specific
Learning Difficulty
•
Dyskalkyli
•
Dyslexi
•
Dyspraxi
En klassisk
& ren
Dyslexi kännetecknas
av
•
God lyssnare
•
Dålig läsare
•
God språklig förståelse
•
Inga problem med att skriva
men kan ha problem med
att stava
En klassisk
& ren
Dyskalkyli kännetecknas
av
•
God läsare
•
God skrivare
•
Dålig på att hantera tal & siffror
•
God lyssnare
En klassisk
& ren
Dyspraxi kännetecknas
av
•
God lyssnare
•
God läsare
•
Dålig på att skriva
•
Bra på att stava
Minst
hälften av alla elever
som
uppfattas som svaga är
inte detta!
Minst
häften av alla elever
med
inlärningssvårigheter
har
problem med sin
uppmärksamhet
&
koncentration
Många
med inlärnings-
svårigheter
har problem
med
sitt arbetsminne
Bedömningen
- ett teamarbete –
n Neuropsykologisk
n Neuropedagogisk
n Neuromedicinsk
Neuropedagogisk
screening
•
Matematikscreening
•
Lässcreening
•
Skrivscreening
•
Tre versioner:
I 7-9 år
II 11-15 år
III 16 år och äldre
(vuxenversion)
Den kompletta screeningen ”fångar”
viktiga delaspekter av:
•
Dyskalkyli
•
Dyslexi
•
Dyspraxi/MPD
•
Dysgrafi
•
ADHD/ADD
Viktiga delar i neuropedagogisk bedömning:
•
Bedömning
av allmänna färdigheter
•
Bedömning
av specifika förmågor
OBS! Bedömningen
skall ha en kvalitativ inriktning med fokus
på vad
eleven klarar med och/eller utan hjälp
En bra bedömning bör innehålla
undersökning av:
n Matematisk kunskap & förståelse
n Läsförmåga & läsförståelse
n Skrivförmåga & stavning
Övergripande frågor:
1.
Elevens hantering av olika sorters information?
2. Lösningsstrategier i specifika uppgifter?
3. Allmänna strategier?
4. Elevens tankar om sin egen förmåga?
5. Elevens lust och energi?
MATEMATIKSCREENING
undersöker
Läsa, skriva
och kopiera siffror/tal
Språklig
förståelse, lägesprepositioner
Kopiera
geometriska mönster
Schema för
tal (talserien/tallinjen)
Taluppfattning/talbegrepp
Perception
& spatial förmåga
Minne
Inlärningsstrategier/inlärningsstil
Automatisering
av enkla räkneoperationer
Arbete med
komplexa räkneoperationer
Språklig
förståelse av aritmetiska tecken
Uppmärksamhet
& koncentration
LÄSSCREENING
undersöker
Igenkänning
av bokstäver
Rumsperception
Läsning av
nonsensord
Förmåga att
avkoda
Automatisering
av enkla ord
Läsning av
sammansatta ord
Språklig
förståelse av tidsbegrepp
Benämna
föremål
Fonologisk
medvetenhet
Läsa av
digital och analog klocka
Helhetsseende
Avsökning
Allmänkunskap
Uppmärksamhet
& koncentration
Läsa text
och återberätta
Auditivt o
visuellt sekvensminne
SKRIVSCREENING undersöker
Pennfattning,
finmotorik
Motorisk
rytm
Perception,
formuppfattning
Perceptuell
snabbhet
Uppmärksamhet
& impulskontroll
Delad
uppmärksamhet
Spatiala
relationer
Inlärningsstrategier/inlärningsförmåga
Skrivförmåga
Språklig
förmåga (stavning)
Visuell
avsökning (stavning)
Arbetsminne
Visuellt
sekvensminne
Komplexa
kognitiva processer i fri
skrivning av
text samt avskrivning av text
Dyskalkyli
av dys och calculus (räknesten, räkning)
Brister i räkneförmågan främst vad gäller talbegrepp,
schema för talen och
automatisering
Dyslexi av
dys och lexis (tal, uttryck)
Brister i avkodning av ord som ofta också leder till
problem med förståelse av ord och text
Dysgrafi av
dys och graphõ (skriva)
Begränsad nedsättning i
skrivförmågan
Kognitiv
träning
handlar om arbete med tankeprocesser
* Språk
* Kommunikations-
övningar
* Problemlösning
* Logik
Färdighetsträning
Arbete med tal /siffror
& bokstäver/ord
*Inkluderar att skapa färdiga ”kartor”
Motivationsarbete
Handlar om arbete med lust och energi
* Avslappning
* Fokusering
* Målformulering
* Utmaningar
* Neutralitet ”Vi får se
hur det blir…..”
* Satsa på kunnande
* Öka nyfikenhet & glädje
* Utmana gamla vanor
* Belöna efteråt
ARBETSPÄRMAR FÖR
HJÄLPARBETET
”Kognitiv Träning i
Matematik”
”Kognitiv Träning i
Läsning”
(våren 2005)
”Kognitiv Träning i
Skrivning”
(hösten 2005)
En bra skola
kännetecknas av;
Tro på &
skapar en
positiv känsla
om dyskalkyli &
dyslexi &
dyspraxi
Placerar
individerna i grupper
utifrån
begåvning och inte
utifrån
svårigheter
Har ett
lärosätt som känne-
tecknas av
mångfald (multi)
En bra skola
Tar hänsyn till
elevers
svårigheter men
tror
samtidigt på
att dessa
elever också
har stora
förmågor
Tack för fina
dagar tillsammans!
Björn Adler
& Hanna Adler
Kognitivt Centrum